ولد جان بياجيه في التاسع من آب عام 1896 في المدينة الجامعية الصغيرة في مدينة نوشاتيل من سويسرا . وكان ابوه متخصصا في أدب القرون الوسطى ، وأمه كانت متدينة تمتاز بالنشاط والذكاء . اظهر بياجيه اهتماما مبكرا بالطبيعة حيث كان يتمتع بملاحظة الطيور والاسماك والحيوانات . ونشر اول مقال له يصف عصفورا شاهده في الحادية عشرة من عمره في احدى مجلات التاريخ الطبيعي ، وعمل مساعدا لمدير متحف التاريخ الطبيعي لمدينة نوشاتيل .

في عام 1916 اكمل دراسته الجامعية ، ونال شهادة الدكتوراه وله من العمر واحد وعشرون عاما (3:24) .

وبرواية اخرى ، انه نالها وله من العمر اثنان وعشرون عاما (334:13) .

غادر مدينة نوشاتيل الى زيوريخ للعمل في مختبرين سايكولوجيين ، وفي مستشفى الامراض النفسية في بلولر وفيها اكتشف التحليل النفسي ونظريات وافكار فرويد .

في سنة 1920 غادر بياجيه زيورخ الى باريس وامضى سنتين في جامعة السوربون لتدريس علم النفس للشواذ والمنطق وفلسفة العلم : Studing abnormal psycholopy logic and the philosophy of science

وعمل في مختبر بنييه وكانت المدة من 1920 - 1930 من حياة بياجيه زاخرة ومملوءة بالكثير من الانجازات والاعمال . فقد كتب الكثير من البحوث ، ودرس مواضيع مختلفة من علم النفس والفكر وعلم الاجتماع من جامعة نيوشاتيل وفي جنيف ، وعمل مديرا للدراسات في معهد جان جاك روسو في جنيف خلال هذه السنوات لثلاثة اطفال . قام بياجيه وزوجته التي كانت احدى طالباته بملاحظة سلوك اطفالهما واصدر بياجيه كتابين في ضوء ملاحظاته هما :

اصل الذكاء عند الطفل ، والثاني بناء الحقيقة عند الطفل (7:24) . وقد ارسى هذان الكتابان دعائم عبقرية بياجيه القائمة على المثابرة وبذل الجهد في ملاحظة تطور الطفل وفهم المضامين العميقة لما يلاحظه (335:13). وقد تاثر بياجيه بابحاث عدد من العلماء والفلاسفة ، فقد قرأ عمانوئيل كانت ، وتأثر بداروين ولا مارك ، ومع ان بياجيه كان عالما بيولوجيا في بادئ الامر الا ان اهتماماته الواسعة شملت كذلك دراسة التطور النفسي عند الافراد ولذلك وجد في جيمس مارك بولدوين ضالته إذ كان بولدوين من علماء النفس الاوائل الذين درسوا تطور الطفل (332:13) .

في عام 1955 اسس بياجيه المركز الدولي للدراسات الابستمولوجية ( المعرفية ) الوراثية في جامعة جنيف ، وبعد اعتزاله من رئاسة المعهد ظل استاذا فخريا في الجامعة ، ومنذ تاسيسه لهذا المعهد تميزت كتاباته بالوفرة والغزارة .

منح جائزة ثورندايك من قبل مؤتمر الرابطة السايكولوجية الامريكية A.P.A في آب 1977 (335:13) لاسهاماته السايكولوجية الممتازة في ميدان التربية .. وكان ذلك في سان فرانسيسكو ولبياجيه محاضرة القيت في المؤتمر نيابة عنه عرف فيها علم النفس وخصائصه: [ بأنه ليس علم الفرد فحسب بل هو علم الانسان بشكل عام ] (133:2) .

توفي سنة 1980 بعد ان حقق مكانا فريدا كأحد الثقاة في دراسة النمو العقلي للاطفال ووجدت افكاره قبولا وحماسة من عدد كبير من علماء النفس والمربين (80:4)

ويكفي ان نذكر ان مجلداته قد تجاوزت الخمسين ، ويقدر مجموع ما كتبه حتى الان باربعين الف صفحة تقريبا ومن مؤلفاته :

1 - نمو التفكير واللغة عند الاطفال 1926

2 - احكام الاطفال واستدلالاتهم 1928

3 - اصول الظاهرات في العالم 1929

4 - مفهوم الفيزيائية 1930

5 - المفاهيم الخلقية 1932

6 - نمو مفاهيم الكم 1941

7 - نمومفاهيم السرعة والحركة 1946

8 - نمو المفاهيم الزمنية 1946

9 - نمو المفاهيم العددية 1952 ( بياجيه وسيمينكا )

10- مفاهيم المكان 1956

11 - مفاهيم التصنيف 1959

12 - سايكولوجية الذكاء نشر بالانكليزية

13 - التفكير عند المراهقين 1959 (انهيلدر وبياجيه)

14 - المفاهيم الهندسية 1960 (بيلاوي 7:15)

وهذه الكتب لا تمثل كل ما نشره ، حيث لا يمكن الاحاطة بكل اعماله والاشارة اليها ، ففي كل عام يختار بياجيه موضوعا يكون مدارا للبحث في المركز الدولي للابستمولوجيا الوراثية ، وفي نهاية العام وبعد العديد من الندوات والجلسات يعد بياجيه كتابا يلخص فيه ما تم انجازه على مدار العام ، وعلى سبيل المثال فقد اختير علم الجدل dialectics موضوعا لعام 1978 في جنيف (393:13) .


منهجية بياجيه

يرى بعض النقاد من علماء النفس بأن بياجيه تحول من باحث نفساني ( يداغوجي) الى عالم قياس يطبق الاختبارات التجريبية في المختبر ، ثم تحول الى فيلسوف يرى الامور من ابعاد المعرفة الشاملة ويخرج من نطاق القيود المحددة ، ويضيف النقاد بانه تحول الى عالم تربية وانتروبولوجيا وعالم نفس ، وقد يكون جامعا لكل ذلك .

إن الدارس المتفحص للاسلوب المنهجي الذي اتبعه بياجيه في اغلب بحوثه سيلاحظ بانه ( منهج عيادي اكلينيكي ) clinical method . على النقيض من الاسلوب الطبيعي او السلوكي التجريبي الذي يحصر اهتمامه في اطار احصائي محض .

فنهج بياجيه على هذا يهتم بدراسة الحالة والمقابلة ، والمناقشة المفصلة وسؤال الاطفال عن كثير من المواقف المعضلة ، ولقد تركزت ابحاث بياجيه منذ 1940 الى تعريض الطفل الى اكبر عدد من المهمات التجريبية في ( المعمل السيكولوجي ) ، ثم تسجيل الملاحظات على المشاهدات السلوكية العملية في هذه المواقف ، ثم توجيه عدد من الاسئلة اليه ، وتسجيل اجابته ، وعلى اساس هذه الحصيلة الكبيرة من البيانات يصل بياجيه الى استنتاجاته ونظرياته، وتستهدف طريقته الى اكتشاف كيفية اكتساب المفاهيم في وقت محدد من عمر الطفل باستخدام طريقة ( تحليل الاستبطانات الكلامية ) : Verbal introspection للاطفال (114:1) ويقرر العالم السوفيتي ( ل فيجوتسكي ) .

لقد احدث بياجيه ثورة في دراسات الطفولة بابتكاره للطريقة الاكلينيكية في الكشف عن افكار الاطفال وكلامهم وادراكهم ومنطقهم وغير ذلك من العمليات النفسية (4:7) ويكفي ان نذكر بان معظم نظريات بياجيه عن الطفل مستمدة من ملاحظاته العيادية واحتكاكه المباشر مع الاطفال (149:22)

وبالاضافة لما تقدم فقد اتخذ بياجيه موقفا مهما من الاراء العلمية السائدة ، فهو يرى ان الذكاء ليس مبعثه العالم الخارجي للطفل كما وانه ليس مبعثه عملية كشف لنظام محدد مسبقا داخل عقل الطفل ، وانما مبعثه هو الترابط بين نظام الذكاء من جهة والعالم الخارجي من جهة اخرى ، ويبدأ ذلك بالترابط بين الانعكاسات والحوافز . كما وانه يرى بان النمو العقلي لا تحدده ادوات ثقافية واجتماعية (473:26) .


تجاربه

أ- تجاربه على الحيوان .

بدأ بياجيه ابحاثه على الحيوانات باجراء اختبار لنظريته الخاصة بالموازنة على قوقعه البحيرات المعروفة ليمنيا ستا جنالير.

وللابحاث التي اجراها بياجيه على القوقعه في ضوء نظريته عن الاستمرارية بين التكيف البيولوجي والتطور المعرفي علاقة بالتعلم الانساني والليمينيا تمتد طوليا في المياه ولكنها تكون كروية في المياه المضطربة واكتشف بياجيه عند نقل ليمنيا الكروية من المياه القليلة الاضطراب الى المياه الساكنة فان صغارها تولد على شكل مستطيل ، ومعنى هذا ان الشكل المستطيل ليس جزءا من الشفرة الجينية الموروثة وعند نقل المينيا الكروية من المياه المضطربة جدا الى المياه الساكنة فان صغار اليمنيا لن تتخذ شكلها المستطيل وهذا يدل على ان الوقت الذي قضته اليمنيا المولودة في المياه المضطربة تسبب احداث تغير لا عودة فيه في الجينات .

واستنتج بياجيه من ذلك انه بعد مقدار معين من النشاط في بيئة معينة فان التغييرات الناجمة في الكائن العضوي تنتقل الى الابناء بصورة الية (372:13) .

ب- تجاربه على الانسان .

ابتكر بياجيه عددا من الطرائق لدراسة سلوك الطفل وهي طرائق منظمة ابتكرها في ملاحظة الاطفال (362:25)

إن الاختبارات التي قام بها بياجيه من التعدد والعمق ما يجعلنا لا نستطيع ان نلم بها في مثل هذا الجهد المقتضب مما سيضـــــــطرنا الى ذكر محاورها الرئيسة وهي :

أ- اختبارات المنطق العلائقي .

ب- اختبارات الاحتفاظ بالمادة .

ج- اختبارات التصنيف والتسلسل .

د- اختبارات العدد.

هـ -اختبارات المكان والزمان والمصادفة (99:22)